6/10。本片影像有兩種（zhǒng）分化的麵（miàn）向：一種是前期更常使用的中景鏡頭及其完成的動作-影像，另一種則是（shì）中段開（kāi）始大（dà）量使用（yòng）的特寫鏡頭及其完成的情感-影像。 動作-影像更（gèng）多用以呈現勞動，而情感-影像則對準孩童的麵龐，這種影像的分化或許也也對應著（zhe）兩種不同的內容：關（guān）於成（chéng）人社會的困窘，以（yǐ）及關於孩童（tóng）的天真（zhēn）。 於是，前半（bàn）段三孩子的徒（tú）步跋涉，這種以（yǐ）孩童為主體完成的動作-影像，或也意味著孩童將無可避免的進入成人的困（kùn）窘。而“離別（bié）”一詞或許也指（zhǐ）涉著成人社會向孩童的入（rù）侵，不斷（duàn）用（yòng）能指將孩童的天（tiān）真（zhēn）取代為某些名為“成熟”的特質。 但同樣（yàng）的，“20.5”、“大學生當幹部”之類的（de）話語，好像也讓“成熟”更貼近某種詢喚。以至於，本作在現（xiàn）實（shí）主義外多了不少（shǎo）刻意的表（biǎo）達。這同樣也是本作中的某些情緒的呈現狀態。 也無怪為什麽這片能在今天上映。